A.生產(chǎn)力發(fā)水平
B.人口質(zhì)量
C.生產(chǎn)關(guān)系
D.文化價(jià)值觀
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A.傳統(tǒng)社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)
B.古代社會(huì)和資本主義社會(huì)
C.古代社會(huì)和近代社會(huì)
D.封建社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)
A.人口數(shù)量
B.自然環(huán)境
C.社會(huì)的生產(chǎn)方式
D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度
A.家庭教育
B.特殊教育
C.社會(huì)教育
D.學(xué)校教育
A.英國(guó)教育家洛克
B.德國(guó)教育家赫爾巴特
C.瑞士教育家裴斯泰洛齊
D.美國(guó)教育家杜威
A.美國(guó)的杜威
B.瑞士的裴斯泰洛齊
C.英國(guó)的斯賓塞
D.德國(guó)的赫爾巴特
最新試題
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國(guó)家和諧，所以他認(rèn)為教育的基本內(nèi)容應(yīng)該是（）。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價(jià)值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）
強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
（）不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
（）不屬于宏觀教育制度。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
（）不屬于陶行知的觀點(diǎn)。