A、發(fā)散性
B、變通性
C、靈活性
D、獨特性
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A、充分、必要條件
B、充分、不必要條件
C、必要、非充分條件
D、非充分、非必要條件
A、心向
B、功能固著
C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
D、技能
A、發(fā)現(xiàn)問題
B、理解問題
C、提出假設(shè)
D、檢驗假設(shè)
A.記憶術(shù)
B.提問
C.復(fù)習(xí)形式多樣化
D.生成性學(xué)習(xí)
A、資源管理策略
B、精細(xì)加工策略
C、組織策略
D、元認(rèn)知策略
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?。