A.個人
B.群眾
C.國家或政府
D.企事業(yè)單位
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A.國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實力
B.政治制度和政治形勢
C.科學(xué)技術(shù)水平
D.社會人口
A.社會生產(chǎn)關(guān)系制約
B.政治制度制約
C.生產(chǎn)力水平制約
D.社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約
A.科學(xué)技術(shù)市場
B.人才和勞動力市場
C.物質(zhì)形態(tài)商品市場
D.服務(wù)市場
A.20世紀(jì)70年代,托夫勒《第三次浪潮》
B.1982,奈斯比特《大趨勢》
C.1986,福萊斯《高技術(shù)社會》
D.1996,“經(jīng)合組織”年度報告
A.教育資源的稀缺和教育需求的無限
B.社會與個人對教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同
C.教育供求間存在矛盾
D.社會對教育的認(rèn)識和態(tài)度
最新試題
簡述美國中學(xué)適度規(guī)模。
教育對提高勞動生產(chǎn)率的貢獻(xiàn),下面的敘述錯誤的是()。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
勞動者個人教育程度投入量的增加,使個人經(jīng)濟(jì)收入增加,在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是()。
簡要回答發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家教育投資收益率的不同。
簡要回答反事實度量法。
簡要回答確定使用勞動簡化法的尺度和媒介。
試論教師勞動具有獨(dú)立性和自主性。
簡要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
確定勞動簡化的根據(jù)是()。