A.社會生產(chǎn)關(guān)系制約
B.政治制度制約
C.生產(chǎn)力水平制約
D.社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)制約
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A.科學(xué)技術(shù)市場
B.人才和勞動力市場
C.物質(zhì)形態(tài)商品市場
D.服務(wù)市場
A.20世紀(jì)70年代,托夫勒《第三次浪潮》
B.1982,奈斯比特《大趨勢》
C.1986,福萊斯《高技術(shù)社會》
D.1996,“經(jīng)合組織”年度報告
A.教育資源的稀缺和教育需求的無限
B.社會與個人對教育需求的出發(fā)點和追求目的不同
C.教育供求間存在矛盾
D.社會對教育的認(rèn)識和態(tài)度
A.生產(chǎn)力
B.勞務(wù)性或服務(wù)性
C.使用價值
D.消費性
A.20世紀(jì)60年代
B.20世紀(jì)70年代
C.20世紀(jì)80年代
D.20世紀(jì)90年代
最新試題
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟效益。
對于規(guī)模過大成長型學(xué)校,其策略應(yīng)是()。
為什么教育經(jīng)濟效益計量上只能求得近似值?
簡要分析比較教育投資收益率與物質(zhì)投資收益率。
簡述中國高等學(xué)校適度規(guī)模。
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于()。
確定勞動簡化的根據(jù)是()。
教育經(jīng)濟學(xué)研究的核心課題是()。
簡要回答發(fā)達國家與發(fā)展中國家教育投資收益率的不同。
簡述美國中學(xué)適度規(guī)模。