A.教學工作關系是師生關系的基礎
B.道德責任關系是伴隨工作關系而生成的關系
C.如果沒有心理意義上的情感作用和聯系,工作關系也不能有效維持
D.個人關系是師生集體交往和關系的一種補充
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A.教師道德良心具體內涵首先體現為教師職業(yè)意識中一種強烈的道德責任感
B.教師良心作為一種道德責任感,是教師對社會和學生的義務感的強烈表現
C.作為一種評價能力,它是一定道德原則和規(guī)范在教師內心深處形成的穩(wěn)定的信念和意志
D.就其全部內容而言,教師道德良心是道德認識、道德情感、道德意志等各種道德心理因素的有機統一
A.委托培養(yǎng)
B.推廣教育
C.技術咨詢
D.舉辦技術創(chuàng)新人才培訓
A.人的行為完全是由其自然需要引起的
B.人不能將自己和環(huán)境區(qū)別開來
C.人的行為是一種積極能動的自主活動
D.人的行為是一種受高級意識支配但缺乏周密的計劃
最新試題
教師道德品質的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現人格差別的標準和尺度。
從教師道德實踐客觀社會環(huán)境中,我們不能探討出教師個體道德形成的根源。
在上課過程中,教師的下列行為中不合適的是()
傳統美德是師德教育的核心。
我們必須將幼兒當“人”看,必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格,而不是成人的附庸。
為了測定學生在學習結束后掌握知識、技能以及能力發(fā)展的程度而進行的考試屬于()
教師道德情感可以和其道德認識結合在一起,增強或減弱教師履行某種道德義務的道德意志。
“慎獨”的表現形式是主觀的,但其內容是客觀的。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個體來說是一種“自律”。