A.它作為一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感,成為教師對自己的職業(yè)行為進(jìn)行自我評判的直接內(nèi)在動(dòng)力
B.它作為具有較高層次的教師道德意識(shí)和道德原則,是道德評價(jià)中的直接準(zhǔn)
C.它是教育行為當(dāng)事者一種內(nèi)在的控制力
D.它是實(shí)現(xiàn)教師道德評價(jià)成效的途徑和目的
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A、師德教育
B、師德規(guī)范
C.師德修養(yǎng)
D.師德品質(zhì)
E.師德原則
A.二者是師德養(yǎng)成的一般路徑
B.師德教育可以幫助確立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀
C.教師道德修養(yǎng)是自我改造和磨練的過程
D.二者既有區(qū)別又密切聯(lián)系
A.市場經(jīng)濟(jì)的競爭原則
B.市場經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則
C.市場經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律原則
D.市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰原則
A.市場經(jīng)濟(jì)的競爭原則
B.市場經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則
C.市場經(jīng)濟(jì)的價(jià)值規(guī)律原則
D.市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰原則
A.其內(nèi)容具有時(shí)代性和階級性
B.道德實(shí)踐是其形成和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
C.道德品質(zhì)不能成為區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度
D.個(gè)人主觀努力是其形成和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力
最新試題
教師道德品質(zhì)的優(yōu)劣程度是區(qū)分和體現(xiàn)人格差別的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。
從教師道德實(shí)踐客觀社會(huì)環(huán)境中,我們不能探討出教師個(gè)體道德形成的根源。
專業(yè)倫理敏感
專業(yè)倫理的價(jià)值有哪些?
教師培養(yǎng)對教育事業(yè)的忠誠品德,就是培養(yǎng)忠誠包含的各種具體的道德品質(zhì)。
節(jié)操這一道德品質(zhì)是近現(xiàn)代教育對教師道德品質(zhì)提出的要求。
篤行是教師道德修養(yǎng)的根本方法。
專業(yè)倫理規(guī)范對幼兒園教師個(gè)體來說是一種“自律”。
教師準(zhǔn)入和聘用制度,主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。