A.學校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的
B.學校教育對人的發(fā)展的主導作用受到學生內在因素的制約
C.學校教育對人的發(fā)展起主導作用是受到人的自然因素的限制
D.學校教育對人的發(fā)展的主導作用是有條件的
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A.遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段
C.遺傳素質是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一
D.遺傳素質具有可塑性
A.遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了可能性
B.遺傳素質是造成人的發(fā)展的個別差異的原因之一
C.遺傳素質具有可塑性
D.遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段
A.馬卡連柯
B.蘇霍姆林斯基
C.第斯多惠
D.凱洛夫
A.忽視了教育對人發(fā)展的主導作用
B.否認心理反應的能動性
C.未能一分為二地看待人的發(fā)展因素
D.陷入唯心主義的境地
A.工藝師的微雕絕活
B.六歲入小學學習
C.盲人通過觸覺認識人民幣
D.天生肢體殘缺難以成為優(yōu)秀的運動員
最新試題
遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，以下反映了這一點的是（）
以下不屬于內發(fā)論的是（）。
關于環(huán)境給人的發(fā)展的影響，以下說法正確的有（）。
“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。這句話體現(xiàn)了（）。
以下不屬于“馬克思關于事物發(fā)展的動因論”代表人物的是（）。
學校或老師的以下做法與互補性規(guī)律相關的有（）。
“兒童心理的發(fā)展過程乃是兒童內部素質向著自己的目的有節(jié)奏的運動過程，外界環(huán)境在這里只起促進或延緩這個過程的作用，而不能改變這個過程”體現(xiàn)了什么觀點（）
以下代表人物與教育思想的匹配正確的有（）
讓四歲的孩子學習高等數(shù)學是很難成功的，這充分說明（）
身心發(fā)展中的生理發(fā)展主要有（）。