A、課程是標準
B、課程是教育教學(xué)本身
C、課程是活動
D、課程是經(jīng)驗
E、課程是知識
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A、思維領(lǐng)域
B、身心發(fā)長領(lǐng)域
C、認知領(lǐng)域
D、情感領(lǐng)域
E、動作技能領(lǐng)域
A、強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體,以及作為主體的能動性
B、強調(diào)以活動方式開展課程教育教學(xué)活動
C、強調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介實施課程
D、從活動的完整性出發(fā),突出課程的綜合性和整體性,反對過于詳細的分科
E、重視學(xué)習(xí)活動的水平、結(jié)構(gòu)、方式,特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系
A、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的
B、課程往往是學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計的
C、課程是與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相聯(lián)系相結(jié)合的
D、強調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的
E、課程內(nèi)容強調(diào)以間接經(jīng)驗為主
A、課程的開放無度
B、課程脫離學(xué)生的經(jīng)驗,以外在于學(xué)生的方式出現(xiàn)
C、課程以嚴格的先期計劃的方式出現(xiàn)
D、課程過于強調(diào)聯(lián)系實際
A、教師
B、學(xué)生
C、學(xué)生家長
D、社區(qū)代表
最新試題
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)作為重點。
課程評價的主要模式有目標評價模式;目的游離評價模式和C、IPP評價模式。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家洛克。
課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類,課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程;研究型課程。
課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。