課程評價既是課程設(shè)計與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計劃；教學(xué)大綱；教科書。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。