地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

我國義務(wù)教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

教育改革的核心是課程的改革。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。