學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。