您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.尋求教育現(xiàn)象的起因
B.確定教育現(xiàn)象的功能
C.對(duì)教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀進(jìn)行描述
D.對(duì)教育現(xiàn)象的歷史進(jìn)行描述
A.確立了教育社會(huì)學(xué)的研究視角
B.創(chuàng)設(shè)了教育社會(huì)學(xué)學(xué)科
C.提供了教育社會(huì)學(xué)的研究范例
D.以上選項(xiàng)都對(duì)
A.“是什么”
B.“為什么”
C.“應(yīng)該怎樣”
D.“什么時(shí)間”
最新試題
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
社會(huì)學(xué)之父、法國著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問方式。