A.該工人對(duì)其扮演的角色認(rèn)識(shí)不清楚
B.該工人沒(méi)有很好地角色轉(zhuǎn)換
C.主管沒(méi)有把角色期待傳遞給他
D.由于角色期待之間的沖突
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A.同一病人在不同時(shí)期不可能處于兩種狀態(tài)
B.這兩類診斷標(biāo)簽在用一時(shí)刻并不相互排斥
C.神經(jīng)癥和精神病是輕重不同的兩組病
D.神經(jīng)癥對(duì)任何一種精神病有終身免疫作用
A.公道的行為
B.公道的制度
C.公道的機(jī)會(huì)
D.公道的品德
A.積極的
B.屬于心理學(xué)范疇
C.雙方接受的
D.可行的
A.知識(shí)性的認(rèn)知偏差
B.整體認(rèn)知偏差
C.思維認(rèn)知偏差
D.個(gè)性認(rèn)知偏差
A.過(guò)分的道德感
B.給人以刻板、迂腐之感
C.自我克制
D.高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求
最新試題
在判斷正常與異常的心理活動(dòng)時(shí),自知力屬于()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分?jǐn)?shù)需要加K值的量表為()。
一般來(lái)說(shuō),在群體活動(dòng)時(shí),個(gè)體的侵犯性傾向于()。
為了使用“由表及里的邏輯分類方法”對(duì)心理問(wèn)題實(shí)行歸類,應(yīng)該在會(huì)談中注意心理問(wèn)題的()。
童年兒童游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
下面相關(guān)聽(tīng)覺(jué)障礙的學(xué)生的描述中準(zhǔn)確的有()。
對(duì)本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是()。
引發(fā)該求助者問(wèn)題的社會(huì)原因包括()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。