A.效果律
B.運動律
C.準備律
D.練習(xí)律
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A.準備律、應(yīng)用律、消退律
B.準備律、練習(xí)律、泛化律
C.準備律、練習(xí)律、效果律
D.應(yīng)用律、失用律、效果律
A.正強化
B.負強化
C.獎勵
D.懲罰
A.桑代克的試誤說
B.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C.斯金納的操作性條件作用理論
D.科勒的完型-頓悟說
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
A.嘗試一錯誤說
B.認知一發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)一認知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
最新試題
布魯納學(xué)習(xí)過程的第三個階段是()。
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是()。
提出認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為()
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是()。
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的,可以把強化分成()。
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。
以下選項中,不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是()。
布魯納在教學(xué)上提倡()。
哪個學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗()