A.強(qiáng)化
B.逃避條件作用與回避條件作用
C.消退
D.懲罰
E.分化與泛化
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A.漸進(jìn)的
B.有目的的
C.盲目的
D.嘗試一錯誤的
E.飛速的
A.主動性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.探索性研究
E.社會文化研究
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
A.以為外界的一切事物都是有生命的
B.一切以自我為中心
C.認(rèn)知活動具有相對具體性
D.思維具有不可逆性
E.有了守恒觀念
A.應(yīng)答性行為
B.習(xí)得性行為
C.操作性行為
D.強(qiáng)化行為
E.消退行為
最新試題
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是()。
皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是()。
兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn),家長取消限制游戲的禁令屬于()
教師評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是()。
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是()。
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。