A.教學(xué)能力
B.知識
C.才華
D.興趣
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A.知識
B.認(rèn)知
C.人格
D.技能
A.知識
B.能力
C.期望
D.方法
A.素質(zhì)期望
B.形象期望
C.職業(yè)期望
D.師德期望
A.權(quán)威型
B.放任型
C.民主型
D.專制型
A.放任型
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
A.第一印象
B.共鳴效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.移情效應(yīng)
A.教師素質(zhì)
B.心理素質(zhì)
C.教學(xué)能力
D.教育機智
A.說到做到
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.重義氣講交情
A.烏申斯基
B.波斯納
C.阿爾波特
D.斯金納
A.烏申斯基
B.波斯納
C.阿爾波特
D.斯金納
最新試題
教師反思有四種常用的方法()。
提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是()。
學(xué)生喜歡我嗎?”“同事們?nèi)绾慰次??”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯”是教師成長歷程中哪個階段的表現(xiàn)?()
某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上,由此可以斷定,他的成長可能處在()階段。
能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在()階段。
福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長分為哪幾個階段()
()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺,進入到他的內(nèi)心世界之中。
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有()。
根據(jù)教師的需要和不同時期關(guān)注的焦點問題,將教師成長分為三個階段,一般來說,新教師最關(guān)注的問題是()。