（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。

某教師非常關注自己的生存適應性，說明該教師還處于（）。

布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。

福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）

某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

某教師在課堂教學中，關注的是課堂氣氛以及學生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）

教師反思有四種常用的方法（）。

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。