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根據(jù)材料回答4-5題:有研究者對8個班的語文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計,把所有觀察的8個班的課分為四類:
(1)演講型的課,這類課一半以上的時間是教師在講、學(xué)生在聽,師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流,單向傳授,即很少有師生間的問題,也缺乏學(xué)生之間的討論,課堂活動僅限于學(xué)生被動的聽講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。
(2)演講—對話型的課,這類課上教師不僅對全班講授,而且還注意提問個別學(xué)生。這兩種活動各占上課時間的40%以上,共占上課時間的80%以上,這兩種活動方式,對全班絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時間來說,都是被動的聽教師講、教師問和個別學(xué)生答。這類課占了調(diào)查的40%。
(3)對話型的課,這類課上師生交流方式主要是教師問,一位學(xué)生答,教師再問,再一位學(xué)生答或補充,這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學(xué)生來說,上課就是聽,自己表達的時間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。
(4)混合型的課,這類課上師生交流方式主要是教師講,學(xué)生聽,教師問,一學(xué)生答,一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課,絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時間仍是被動的聽、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。
A.增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的機會
B.減少全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重,增加個別學(xué)習(xí)、成對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重
C.采用先個人,后小組,再全班學(xué)習(xí)等形式的教學(xué)策略
D.有效加強師生之間的互動
根據(jù)材料回答4-5題:有研究者對8個班的語文課和數(shù)學(xué)課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計,把所有觀察的8個班的課分為四類:
(1)演講型的課,這類課一半以上的時間是教師在講、學(xué)生在聽,師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流,單向傳授,即很少有師生間的問題,也缺乏學(xué)生之間的討論,課堂活動僅限于學(xué)生被動的聽講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。
(2)演講—對話型的課,這類課上教師不僅對全班講授,而且還注意提問個別學(xué)生。這兩種活動各占上課時間的40%以上,共占上課時間的80%以上,這兩種活動方式,對全班絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時間來說,都是被動的聽教師講、教師問和個別學(xué)生答。這類課占了調(diào)查的40%。
(3)對話型的課,這類課上師生交流方式主要是教師問,一位學(xué)生答,教師再問,再一位學(xué)生答或補充,這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學(xué)生來說,上課就是聽,自己表達的時間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。
(4)混合型的課,這類課上師生交流方式主要是教師講,學(xué)生聽,教師問,一學(xué)生答,一學(xué)生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課,絕大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時間仍是被動的聽、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。
A.全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機會多,個人獨立學(xué)習(xí)的機會少
B.接受學(xué)習(xí)的機會多,表述學(xué)習(xí)的機會少
C.學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機會多,水平低的參與機會少
D.師生之間缺乏有效互動
A.生產(chǎn)力
B.社會
C.知識
D.兒童
E.政治
A.科學(xué)性
B.時限性
C.具體性
D.思想性
E.預(yù)測性
A.一般目標和具體目標相結(jié)合
B.集體目標和個人目標相結(jié)合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結(jié)性評價
A.知識與技能
B.目標與過程
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
E.達標與測試
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