問答題

與朱元思書
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猨則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
一、課后練習(xí)
1.背誦課文。
2.作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕?!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
3.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬"的景色。
二、單元導(dǎo)語
學(xué)習(xí)本單元,要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗(yàn)評價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會語言運(yùn)用的妙處;積累常見的文言詞語,增強(qiáng)語感。
三、課文導(dǎo)語
這是一篇山水小品,作者以簡練雋永的筆墨,描繪了一幅充滿充滿生機(jī)的大自然畫卷。閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的。
四、學(xué)生情況
八年級48人
五、課時安排
1課時
六、教學(xué)條件
多媒體

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

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1.問答題

與朱元思書
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猨則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
一、課后練習(xí)
1.背誦課文。
2.作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
3.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬"的景色。
二、單元導(dǎo)語
學(xué)習(xí)本單元,要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗(yàn)評價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會語言運(yùn)用的妙處;積累常見的文言詞語,增強(qiáng)語感。
三、課文導(dǎo)語
這是一篇山水小品,作者以簡練雋永的筆墨,描繪了一幅充滿充滿生機(jī)的大自然畫卷。閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的。
四、學(xué)生情況
八年級48人
五、課時安排
1課時
六、教學(xué)條件
多媒體

根據(jù)上述材料及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo),并說明依據(jù)。
2.問答題

與朱元思書
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猨則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
一、課后練習(xí)
1.背誦課文。
2.作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
3.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬"的景色。
二、單元導(dǎo)語
學(xué)習(xí)本單元,要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗(yàn)評價(jià)作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會語言運(yùn)用的妙處;積累常見的文言詞語,增強(qiáng)語感。
三、課文導(dǎo)語
這是一篇山水小品,作者以簡練雋永的筆墨,描繪了一幅充滿充滿生機(jī)的大自然畫卷。閱讀時要注意作者是怎樣抓住山光水色的特點(diǎn)模山范水的。
四、學(xué)生情況
八年級48人
五、課時安排
1課時
六、教學(xué)條件
多媒體

把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬"的景色。
3.問答題

下面是一位初中學(xué)生的作文:
書香
①普洱茶,只有放上了年頭才能發(fā)出真正的茶香;記憶,只有在時光的浸泡下才能沉淀出真正的感動……
②有一年的夏天,我到曾祖父家,待了一段時間。那是一個位于蘇州的如畫的小鎮(zhèn),它總在不經(jīng)意處散發(fā)著文人墨客般的書卷氣息。那里的人,也一樣。
③我的曾祖父是在那里長大的,有著如同那小鎮(zhèn)般的氣質(zhì)。初次見面,著實(shí)讓我吃了一驚:花白花白的頭發(fā)整齊地理成了板寸,銀色的胡子是非常標(biāo)準(zhǔn)的“中式”,手中無意識地抓著一卷書,口中說出的話還參雜著一兩句古詩、古詞,身上散發(fā)著書墨的香味?!岸级嗌倌甏?,還那么落伍。”我不禁嘀咕道。
④晚飯時候,見他遲遲未到,曾祖母讓我上樓找他。“你上樓找他吧,他怕是又在書房讀書忘了時間了罷!”她和靄地笑著,像朵燦爛的白菊花。繞過門階,順著木質(zhì)的樓梯攀走上去。年頭久了的木頭樓梯,發(fā)出一串“吱呀”聲。走到二層的第一扇門,也最后一扇門前。推開門。見他端坐在椅子上,全神貫注地翻閱著一本泛黃的《論語》,身旁的窗簾在風(fēng)中飛舞,不時掃過他的手,他卻渾然不覺似的。只顧在昏黃的燈光下看著那印制拙劣的書。心中隱約地浮現(xiàn)出敬意:在當(dāng)今社會中能這樣專注讀書的怕是少之有少吧。
⑤第二天,他帶我去了街上。那真是個漂亮的小鎮(zhèn):一水一木,一壁一橋都那么和諧,像攤在眼前的中國水墨畫一般清雅。但再美的景色看多了也會膩。當(dāng)我不再耐心而轉(zhuǎn)身看他的時候,發(fā)現(xiàn)他正興致勃勃地看著一本書?!澳鲩T也總帶著本書嗎?”他推推眼鏡,頭也不抬地回答著:“嗯,嗯”,“你每天看書,那么您家里的書應(yīng)該也看過吧!”,“嗯,嗯”,“那您干嗎還看呢?”,他抬起頭,合上書,對我說:“因?yàn)槊孔x一遍都會有新的見解,有全新的感觸。其實(shí)做人也一樣,每一次見到新的東西,都會對過去的自己有一次新的認(rèn)識,從而懂得讓自己又一次變更。由此人類才能不斷完善。你長大就會懂的。”說罷,說罷埋下頭繼續(xù)讀書。我對他有了新的認(rèn)識:本以為他只是因?yàn)橐x,所以讀。沒想到,他還有著自己對人生、對書的見解。真是一位了不起的老人……
⑥臨走了。他又用手按住我的肩,對我說:“好好讀書。”那神態(tài)至今我還記得。那是種足以看透人生、靈魂的眼神:深沉而充滿希望,自信。
⑦是?。『煤米x書。像讀書一樣品味人生,像讀書一樣做人。
⑧他在我心中永遠(yuǎn)散發(fā)著書香。那是種見解的清香。幽幽的,不易察覺卻真實(shí)存在。讀書,書之香,見解之香。

請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出具體的改進(jìn)建議。
4.問答題

下面是一位初中學(xué)生的作文:
書香
①普洱茶,只有放上了年頭才能發(fā)出真正的茶香;記憶,只有在時光的浸泡下才能沉淀出真正的感動……
②有一年的夏天,我到曾祖父家,待了一段時間。那是一個位于蘇州的如畫的小鎮(zhèn),它總在不經(jīng)意處散發(fā)著文人墨客般的書卷氣息。那里的人,也一樣。
③我的曾祖父是在那里長大的,有著如同那小鎮(zhèn)般的氣質(zhì)。初次見面,著實(shí)讓我吃了一驚:花白花白的頭發(fā)整齊地理成了板寸,銀色的胡子是非常標(biāo)準(zhǔn)的“中式”,手中無意識地抓著一卷書,口中說出的話還參雜著一兩句古詩、古詞,身上散發(fā)著書墨的香味。“都多少年代了,還那么落伍。”我不禁嘀咕道。
④晚飯時候,見他遲遲未到,曾祖母讓我上樓找他。“你上樓找他吧,他怕是又在書房讀書忘了時間了罷!”她和靄地笑著,像朵燦爛的白菊花。繞過門階,順著木質(zhì)的樓梯攀走上去。年頭久了的木頭樓梯,發(fā)出一串“吱呀”聲。走到二層的第一扇門,也最后一扇門前。推開門。見他端坐在椅子上,全神貫注地翻閱著一本泛黃的《論語》,身旁的窗簾在風(fēng)中飛舞,不時掃過他的手,他卻渾然不覺似的。只顧在昏黃的燈光下看著那印制拙劣的書。心中隱約地浮現(xiàn)出敬意:在當(dāng)今社會中能這樣專注讀書的怕是少之有少吧。
⑤第二天,他帶我去了街上。那真是個漂亮的小鎮(zhèn):一水一木,一壁一橋都那么和諧,像攤在眼前的中國水墨畫一般清雅。但再美的景色看多了也會膩。當(dāng)我不再耐心而轉(zhuǎn)身看他的時候,發(fā)現(xiàn)他正興致勃勃地看著一本書。“您出門也總帶著本書嗎?”他推推眼鏡,頭也不抬地回答著:“嗯,嗯”,“你每天看書,那么您家里的書應(yīng)該也看過吧!”,“嗯,嗯”,“那您干嗎還看呢?”,他抬起頭,合上書,對我說:“因?yàn)槊孔x一遍都會有新的見解,有全新的感觸。其實(shí)做人也一樣,每一次見到新的東西,都會對過去的自己有一次新的認(rèn)識,從而懂得讓自己又一次變更。由此人類才能不斷完善。你長大就會懂的。”說罷,說罷埋下頭繼續(xù)讀書。我對他有了新的認(rèn)識:本以為他只是因?yàn)橐x,所以讀。沒想到,他還有著自己對人生、對書的見解。真是一位了不起的老人……
⑥臨走了。他又用手按住我的肩,對我說:“好好讀書。”那神態(tài)至今我還記得。那是種足以看透人生、靈魂的眼神:深沉而充滿希望,自信。
⑦是啊!好好讀書。像讀書一樣品味人生,像讀書一樣做人。
⑧他在我心中永遠(yuǎn)散發(fā)著書香。那是種見解的清香。幽幽的,不易察覺卻真實(shí)存在。讀書,書之香,見解之香。

請從第②③④段中找出兩個錯別字,從第⑤段中找出一處病句,并分別改正。
5.問答題閱讀這位教師的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),完成下題。一、導(dǎo)入:建構(gòu)互動話題師:提個簡單的問題:現(xiàn)在是什么季節(jié)?眾生:秋天——師:“空山新雨后,天氣晚來秋”??!可要多穿衣服,最好穿件漂亮的線衣外套??墒?,我這里并沒有現(xiàn)成的漂亮衣服??纯蠢蠋熆湛盏碾p手,你們是不是很失望?生:(幾個學(xué)生竊竊私語)有一點(diǎn)。師:不過,老師給你們帶來了前幾年師哥師姐們在宜昌中考考場上,贏得滿堂喝彩的幾件漂亮衣服——中考滿分作文。大家要不要一起來欣賞欣賞?二、悟讀:美美地讀,美美的悟(出示ppt1:)閱讀節(jié)選文段,好好想想:作者用什么高超的手法來縫制這件漂亮的“語言外衣”的?擺在桌上的準(zhǔn)考證,像一支魔棒,引起我無限的遐想。它像一雙有力的翅膀,讓我安上它飛向夢鄉(xiāng)。它像一艘渡船,載著我走向成功的彼岸。它像一架通天云梯,任我攀爬接近希望。它像一塊神奇的魔毯,讓我飛向未來。啊,準(zhǔn)考證,你究竟是什么?如果你是風(fēng)兒,我要掛起帆隨你遠(yuǎn)航。如果你是白云,我要駕著你遨游在藍(lán)天上。如果你是鋤頭,我要用你播種希望。如果你是鐮刀,我要用你收割知識的瓊漿。——宜昌2001年中考滿分作文《準(zhǔn)考證的聯(lián)想》學(xué)生先自由朗讀,然后全班齊聲朗讀。最后師生一起總結(jié)歸納方法。邊討論邊歸納,教師邊板書:構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象修辭手法:比喻、排比、設(shè)問師(小結(jié)):孔子說:“言之無文,行而不遠(yuǎn)?!比鄙倭遂n麗的語言包裝,再深刻的立意,再豐富的內(nèi)容,也會顯得默然失色。尤其是考場作文,假如你的作文想從浩如煙海的中考試卷中吸引閱卷老師的眼球,那就只有一條路可走:給你的作文穿件漂亮的外衣!讓作文的語言美起來。你們想不想讓自己的作文穿一件漂亮的外衣?。可海ó惪谕暎┫?!師:這節(jié)課老師就和你們一起,給每個同學(xué)的作文穿一件漂亮的外衣。(ppt2:給作文穿一件漂亮的外衣)三、品讀:咀嚼詞句的味道師:下面我們再來欣賞一個作文片段。(出示ppt3)閱讀文段二,找出生動形象、富于文采的語句,并說說理由。閑暇之時,手捧香茗,于花前月下,于春色之間,于清水浣浣、細(xì)雨霏霏之時,洗滌了塵世喧囂,鑒開半畝方塘,讓自己與書傾心交論。雨天適宜讀古詩。古典的雨像飄飄落落的花瓣,芳菲著時空,穿越歷史重重塵埃,與各領(lǐng)風(fēng)騷的代出才人高談闊論,在沾衣欲濕的氛圍中如燕斜翔……晴天適宜讀名著。在陽光傾瀉下睫毛灑進(jìn)心扉之時,惋惜包法利夫人,笑嘆葛朗臺之吝嗇,敬贊保爾之堅(jiān)韌。正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮。不同書以不同環(huán)境相襯,更顯精巧。——摘自2007年宜昌中考滿分作文《讀極致,讀完美》師:除了生動形象,富于文采之外,本文段用了哪些修辭手法?還有哪些特別之處?生:本文段采用了排比,如,“于花前月下,……”,讀來整齊悅耳,瑯瑯上口,給讀書設(shè)置了一個個美妙的情景;還用了比喻,如,“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”,寫出了雨天讀古詩的快意。生:還有“正如大閘蟹適用高湯,清江魚適用水煮?!蹦蔷湟灿昧吮扔?,不僅形象生動,還通俗易懂。生:“在沾衣欲濕的氛圍中如燕子斜翔”一句不僅用了比喻,還化用了志南和尚《絕句》里面的“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句。師:很好!品讀得很到位。不僅分析了文段使用的修辭手法,還分析了用這種修辭手法的作用。特別“化用”一詞用語很準(zhǔn)確。它沒有用引號,也沒有引用整句詩,只取詩句的意境就是化用。化用是一種語言創(chuàng)新。同學(xué)們,你們還發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處?生:最后“晴天適宜讀名著”那一段,巧妙的穿插名著《包法利夫人》、《守財(cái)奴》、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公,并用“惋惜”、“笑嘆”、“敬贊”表達(dá)感受,用語精確。把讀者帶入到了作品的情節(jié)之中,給讀者留下了想象的空間。師:(小結(jié))這寫的是讀書的事,讀書的感覺。作者不僅靈活運(yùn)用了多種修辭手法,還通過想象給讀不同的書設(shè)置了不同的環(huán)境,使作文思維開闊起來。于是我們得出下面的啟示:(板書:想象設(shè)置環(huán)境開拓作文思維)……五、誦讀:書聲瑯瑯頌落葉(出示ppt4)誦讀語段三,要求10分鐘內(nèi)背誦。你飄落了,打著旋兒,緩緩地、悠悠地落下,是留戀枝頭,還是憂郁悲傷?不!都不是。那是你投入大地母親的懷抱,是欣欣然的婆娑舞姿,是向母親表露著赤子的心?!畼涓咔д桑淙~歸根’??!‘落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花’,經(jīng)歷了嚴(yán)冬的磨難與春的更新,你坦然化作泥土,以自己的生命去滋養(yǎng)、護(hù)理新的生機(jī)。于是,葉兒更青翠,花兒更絢麗,果實(shí)更甜美。誦讀悟法:(先分組討論,然后歸納板書)修辭:擬人引用人稱:第二人稱營造一種面對面的傾心愛慕的氛圍。六、方法總結(jié)怎樣讓作文的語言美起來?構(gòu)思方法:聯(lián)想與想象靈活運(yùn)用修辭手法:比喻、排比、設(shè)問、擬人、引用敘事(寫人):設(shè)置環(huán)境(場面)提供生活場所開拓作文思維人稱使用:第二人稱營造一種面對面的傾心交流氛圍七、操練:動靜寫生(兩個題目,自選其一)1、多媒體播放2:劉翔100米跨欄特寫鏡頭(出示ppt5)寫作要求:讀懂畫面,選用上面所學(xué)的方法,化靜為動。用生動形象的語言描述這一激動人心的時刻。八、教師總結(jié):常言道,“文無定法”。精彩的文章來源于生活的歷練和感悟。但是多讀、多記誦、多積蓄一些精彩的語言片段,從精粹的語言中汲取一些養(yǎng)分,學(xué)習(xí)一些語言技法,也是語文學(xué)習(xí)行之有效的一條路子。只要我們長此以往的堅(jiān)持走下去,一定能走出一個柳暗花明的境界。以上教學(xué)實(shí)錄(片段)是節(jié)選自一位初中教師作文的教學(xué)過程,請結(jié)合案例評析該教師的優(yōu)點(diǎn)。

最新試題

閱讀下面一段教學(xué)案例,并試對這位教師的做法加以分析。一位普通中學(xué)的孫老師,在進(jìn)行語文復(fù)習(xí)教學(xué)時,作了充分的準(zhǔn)備,為了使學(xué)生復(fù)習(xí)的條理與線索更加清晰,他投放了大量的精力,博采眾家之長,對本單元復(fù)習(xí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與處理。這堂課,孫老師自己很滿意,甚至覺得有幾分風(fēng)彩。而在這之后,孫老師在批閱學(xué)生日記時,發(fā)現(xiàn)了這樣一段話“孫老師,我認(rèn)為這是你上的最不好的一堂課,因?yàn)槟阍谧鑫覀冏约耗茏龅氖?。”孫老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……。下面對這位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

請指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足,并提出具體的改進(jìn)建議。

題型:問答題

閱讀《云南的歌會》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:同學(xué)們,上課!我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文,有人說了三句話這樣來評價(jià)它。第一句話,這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話,這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話,這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對以上實(shí)錄的分析,不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江“自富陽至桐廬"的景色。

題型:問答題

執(zhí)教《孔乙己》一課,老師安排以下教學(xué)活動:把小說中幾處寫到的眾人的哄笑的地方標(biāo)出來,談一談這段為什么引眾人發(fā)笑?小組派一名代表,闡述你組觀點(diǎn)。對該教師的教學(xué)活動評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。師:有一句老話,不知道你們這個年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂“哪里有壓迫,哪里就有……”。生:(齊答,有的笑)反抗。師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因??梢愿嬖V我嗎?生:(遲疑后終于開口)平時覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時就這樣給自己找理由的。師:(微笑)這個理由也沒錯啊。這句話道出了一個自然規(guī)律,壓力過大當(dāng)然會產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來是說什么的嗎?生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會奮起反抗的,而斗爭的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。師:這是一位政治家對歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎?對上述教學(xué)實(shí)錄分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

某教師在上語文寫作課時,外面飛進(jìn)來一只小鳥吸引了學(xué)生的大部分注意力,該教師靈機(jī)一動,臨時決定進(jìn)行過程為賞鳥、說鳥、寫鳥的活動體驗(yàn)課,并收到了非常好的效果。對該教師的教學(xué)評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

題型:問答題

閱讀一堂作文課教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求答題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)[A]師:我發(fā)現(xiàn)大家的作文有的地方寫的比較空洞,內(nèi)容不夠具體。今天我們就來嘗試解決這個問題。先來看一個故事《皇帝的新裝》。(幻燈片簡述故事)[B]一位奢侈而愚蠢的國王每天只顧著換衣服,一天王國來了兩個騙子,他們聲稱可以制作出一件神奇的衣服,這件衣服只有圣賢才能看見,愚人不能看見。騙子索要了大量財(cái)寶,不斷聲稱這件衣服多么華貴以及郭彩奪目,被派去的官員都看不見這件衣服,然而為了掩蓋自己的“愚昧”,他們都說自己能看見這件衣服,而國王也是如此,最后穿著這件看不見的“衣服”上街游行,一位兒童說“他什么也沒穿啊!”。[C]師:國王回宮是如何做的?思考兩分鐘,請兩位同學(xué)來表演。(學(xué)生表演)[D]師:很好,兩位同學(xué)的表演生動有趣。大家再想想,如果你是這個國王,你回宮后會怎么做?請大家拿出練習(xí)本,具體、形象地寫出自己的想象。對這堂作文課的分析,不準(zhǔn)確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

《熱愛生命》一課,教師設(shè)計(jì)了三個教學(xué)目標(biāo):1.了解作者生平及其作品。2、理清文章思路,分析文章闡述的哲理。3、領(lǐng)會文章豐富的精神內(nèi)涵,樹立正確的生命觀、價(jià)值觀和人生觀對該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題