A.開場(chǎng)即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡(jiǎn)捷明晰。
B.教師研讀教材的獨(dú)辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運(yùn)用的藝術(shù)，令人耳目一新。
C.教師一直自己講課，沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
D.教師將自己頗具個(gè)性化的研讀所得，巧妙地傳達(dá)給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴
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A.孫老師對(duì)學(xué)生情況分析不夠透徹
B.孫老師對(duì)復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
C.孫老師的做法會(huì)使復(fù)習(xí)的效果大打折扣
D.孫老師不必理會(huì)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑
A.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的藝術(shù)特點(diǎn)
B.小組活動(dòng)應(yīng)該突出重難點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)不應(yīng)該設(shè)計(jì)為教學(xué)活動(dòng)
C.教師在討論時(shí)要及時(shí)給予指導(dǎo)
D.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、合作探究能力
下面是一個(gè)老師的教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。（畫線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）
［A］“剛參加工作時(shí)，我總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂，因此，語(yǔ)文課上‘講”得很多，我理解這樣做才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任……。
［B］課堂上，當(dāng)學(xué)生的思維方式與我不一致時(shí)，為了不影響課堂教學(xué)的進(jìn)度，我常常打斷學(xué)生的討論和思考，牽著學(xué)生跟我走……。
［C］教學(xué)中，遇到疑難問題，有時(shí)我又覺得讓學(xué)生自己去想、去猜測(cè)、去探究，不免有些太費(fèi)時(shí)間了，莫不如將結(jié)論告訴給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生用結(jié)論，恐怕比探究更實(shí)用……。
［D］事實(shí)上，以上種種做法的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非但不理想，反而學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力大打折扣，遇到一些靈活性強(qiáng)并具有智能挑戰(zhàn)的難題時(shí)，學(xué)生們往往顯得束手無策……”。
對(duì)畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。
A.單純填鴨式的教學(xué)，效果不會(huì)很好
B.沒有尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)和感受
C.應(yīng)該多讓學(xué)生自主合作探究
D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定
《濟(jì)南的冬天》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．正確掌握生字詞。
2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。
3.通過自主合作探究品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.目標(biāo)設(shè)計(jì)缺少對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的明確設(shè)定
B.作者老舍是學(xué)生熟悉的大作家，無需再作介紹
C.自主合作探究會(huì)使課堂秩序混亂，不利于攻克難點(diǎn)
D.設(shè)計(jì)不符合初中學(xué)情，超出學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律
A.導(dǎo)入貼合文意，起到良好的教學(xué)效果
B.通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然地過渡到課文內(nèi)容中
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維
D.這個(gè)導(dǎo)入花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，喧賓奪主，不利于課文的教授
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閱讀《云南的歌會(huì)》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：同學(xué)們，上課！我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說了三句話這樣來評(píng)價(jià)它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動(dòng)啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進(jìn)行。對(duì)以上實(shí)錄的分析，不正確的是（）。
下面是一位教師講授《在山的那邊》時(shí)的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：王家新的《在山的那邊》，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌其實(shí)不大容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，這就需要運(yùn)用較為生動(dòng)的導(dǎo)入方式。我在上這篇課文時(shí)首先便給學(xué)生放了范瑋琪的《最初的夢(mèng)想》。欣賞完歌曲我便由歌曲引出夢(mèng)想，向?qū)W生發(fā)問，你們現(xiàn)在的夢(mèng)想是什么？然后我們?cè)儆蓚€(gè)人自己的夢(mèng)想導(dǎo)入到課文文本內(nèi)容，談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢(mèng)想所需經(jīng)歷的挫折與困難，談?wù)剬?shí)現(xiàn)夢(mèng)想所需的堅(jiān)持，關(guān)于以上材料，下列選項(xiàng)中理解不正確的是（）。
把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬＂的景色。
閱讀下面一段教學(xué)案例，并試對(duì)這位教師的做法加以分析。一位普通中學(xué)的孫老師，在進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，作了充分的準(zhǔn)備，為了使學(xué)生復(fù)習(xí)的條理與線索更加清晰，他投放了大量的精力，博采眾家之長(zhǎng)，對(duì)本單元復(fù)習(xí)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與處理。這堂課，孫老師自己很滿意，甚至覺得有幾分風(fēng)彩。而在這之后，孫老師在批閱學(xué)生日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這樣一段話“孫老師，我認(rèn)為這是你上的最不好的一堂課，因?yàn)槟阍谧鑫覀冏约耗茏龅氖?。”孫老師感到了震驚。這件事引發(fā)了他深刻的思考……。下面對(duì)這位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
《濟(jì)南的冬天》一課，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1．正確掌握生字詞。2.學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫的方法。3.通過自主合作探究品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某教師在上語(yǔ)文寫作課時(shí)，外面飛進(jìn)來一只小鳥吸引了學(xué)生的大部分注意力，該教師靈機(jī)一動(dòng)，臨時(shí)決定進(jìn)行過程為賞鳥、說鳥、寫鳥的活動(dòng)體驗(yàn)課，并收到了非常好的效果。對(duì)該教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
閱讀《花木蘭》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。師：伙伴在遇到花木蘭女裝出現(xiàn)時(shí)言行神態(tài)如何？生：“火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎?！睅煟赫业梅浅：?，下面我們請(qǐng)幾位同學(xué)來表演一下。（陸續(xù)叫的幾個(gè)同學(xué)都沒把伙伴那吃驚的神態(tài)表演出來）生：老師給我們表演一下吧!教師課前并無這個(gè)準(zhǔn)備，一時(shí)顯得比較尷尬，學(xué)生們開始竊竊私語(yǔ)起來。但這位教師并沒有拒絕，而是迅速調(diào)整狀態(tài)，接著便進(jìn)入角色，用吃驚的神態(tài)表演：“啊，你是女人……”表演完后，學(xué)生給予了老師熱烈的掌聲。對(duì)上述教學(xué)實(shí)錄的評(píng)價(jià)，不正確的是（）。
閱讀以下教學(xué)隨筆（片段），按要求答題。借助流行歌曲來營(yíng)造氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受作品的魅力。所以我在教讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，播放了電視劇《三國(guó)演義》的插曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。教讀朱自清的《荷塘月色》，播放鳳凰傳奇演唱的《荷塘月色》；通過“聽”的形式，讓學(xué)生在悠揚(yáng)旋律的伴奏下，理解詩(shī)歌意境，沉浸于詩(shī)詞，從而牢牢抓住了學(xué)生的心。對(duì)上述材料分析不正確的一項(xiàng)是（）。
請(qǐng)指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。