A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
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A.理想與愛好
B.知識與技能
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
A.保護后進學生的自尊心和積極性
B.創(chuàng)設各種合作學習的活動,體驗集體榮譽感和成就感,發(fā)展合作精神
C.特別關注性格內向的和學習有困難的學生,盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會
D.建立民主的師生交流渠道,經常和學生一起反思學習過程和學習效果
A.既要力求使全班學生都投入活動又要防止有的學生在活動中成為“南郭先生”
B.既要合作學習,又要以個人學習作為合作學習的基礎
C.既要活躍,又要沉靜,以適應外傾和內傾學生的需要
D.重在保證課堂活動不單一化,也增強直觀性
A.貼近學生的實際生活
B.貼近真實的交際行為
C.貼近英語國家的文化
D.貼近有目的地綜合運用英語的活動
A.學習興趣和動機
B.尊師愛友
C.自信與意志力
D.合作學習
最新試題
雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學,但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學中的作用。
英語教學科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。
完善的形成性評價就可以取代終結性評價。
當學生在進行小組活動時,教師應站在教室前面,觀察和督促各小組的活動,控制課堂秩序。
設問導入通常是教師提問,學生回答。
語言學習策略應該包括觀念和策略兩個方面的內容,因為學習者的學習觀念影響和決定其對特定學習策略的選擇和使用。
在現(xiàn)代英語教學中出現(xiàn)越來越多新的教學模式,中學英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。
Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。
微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段(按學期)所作的教學設計。
在現(xiàn)行初中英語教材中,語法是各單元教學的核心。