A.強(qiáng)化法
B.代幣法
C.行為塑造法
D.示范法
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你可能感興趣的試題
A.小步驟，程度化訓(xùn)練
B.小步驟、模仿訓(xùn)練
C.小步驟、在實(shí)踐中訓(xùn)練
D.小步驟、整體訓(xùn)練
A.他總是十分認(rèn)真的備課，教案寫(xiě)得很詳細(xì)
B.他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至地關(guān)懷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不理解的地方，能及時(shí)幫助學(xué)生
C.他總是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，仔細(xì)記錄學(xué)生的每一處錯(cuò)誤
D.他的教案雖然寫(xiě)的不很詳細(xì)，但他能預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的理解錯(cuò)誤
A.加涅
B.羅森塔爾
C.戴爾
D.波斯納
A.中心壓力
B.外圍的壓力
C.預(yù)期性壓力
D.情境壓力
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我
A.關(guān)注成績(jī)
B.關(guān)注生存
C.關(guān)注情境
D.關(guān)注學(xué)生
A.反思日記
B.詳細(xì)描述
C.交流討論
D.行動(dòng)研究
A.記憶力特征
B.觀察力特征
C.思維特征
D.注意力特征
最新試題
以下關(guān)于專(zhuān)家教師的說(shuō)法中錯(cuò)誤的（）。
衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺(jué)（）。
在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是（）。
有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的結(jié)果，能夠解釋這句話的原理是（）。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為（）幾個(gè)階段。
在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。
“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個(gè)角色？（）
（）是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。
教師經(jīng)歷的重大生活事件或壓力情節(jié)是教師職業(yè)壓力類(lèi)型中的（）。
與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有（）。