不同道德義務約束力的差別，實質上不源自于道德義務本身所具有的層次性。

道德價值判斷是以道德現象為對象，而道德現象的應然性從屬于實然性。

由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現在（）等方面。

主體在社會實踐中同客體發(fā)生對象關系時，發(fā)生作用的兩種尺度是（）

封建主義社會的基本特征有（）

道德教育是諸多外部聯(lián)系和內部聯(lián)系共同構成的關聯(lián)整體，是根據個體身心的發(fā)展規(guī)律循序漸進的演進過程。

道德教育是指依據一定目的，在遵循教育規(guī)律的基礎上，對人們進行的有組織，有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動。

道德教育的內涵、本質與特征構成了道德教育研究的中心性內容。

促進學生道德內化的措施有（）

在階級社會中，人們在同一經濟結構中的不同地位和不同利益，也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。