A.《國民學校章程》
B.《學制令》
C.《教育敕諭》
D.《帝國大學令》
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A.《大學校令》
B.《師范學校令》
C.《帝國大學令》
D.《中學校令》
A.《學校令》
B.《學制令》
C.《帝國大學令》
D.《教育敕諭》
A.國立大學
B.市立大學
C.帝國大學
D.私立大學
A.20
B.19
C.18
D.17
A.學制令
B.教育令
C.帝國大學令
D.中學校令
最新試題
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列關于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯誤的是()
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)()
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是()
20世紀50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強,下列描述正確的一項是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
20世紀50—60年代,日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是()
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學,最根本的不同之處是()
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()