A、道爾頓制
B、設(shè)計(jì)教學(xué)法
C、葛雷制
D、有機(jī)教育
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A、費(fèi)里法案
B、福斯特法
C、巴特勒法
D、費(fèi)舍法案
A、第斯多惠
B、裴斯泰洛齊
C、盧梭
D、杜威
A、凱興斯泰納
B、福祿培爾
C、赫爾巴特
D、第斯多惠
A、普魯士
B、美國
C、法國
D、英國
A、智慧
B、理智
C、理性
D、修養(yǎng)
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.昆體良
D.奧古斯丁
A、18世紀(jì)中葉
B、18世紀(jì)70年代
C、19世紀(jì)初
D、19世紀(jì)中葉
A、演說家
B、神學(xué)家
C、哲學(xué)王
D、商人
A、思維
B、理解
C、判斷
D、意志
A、修道院學(xué)校
B、主教學(xué)校
C、教區(qū)學(xué)校
D、星期日學(xué)校
最新試題
20世紀(jì)50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項(xiàng)是()
下列選項(xiàng)中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務(wù),最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
20世紀(jì)30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點(diǎn)是()