A.赫爾巴特
B.福祿培爾
C.裴斯泰洛齊
D.杜威
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A.教育根本沒有目的
B.兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)是教育的歸宿
C.杜威的教育目的論難以顧及兒童的社會(huì)化
D.杜威既強(qiáng)調(diào)為民主社會(huì)服務(wù)，又強(qiáng)調(diào)增進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在生長，所以他的教育目的論自相矛盾
A.《開創(chuàng)新時(shí)代的義務(wù)教育》
B.《21世紀(jì)的大學(xué)和今后的改革策略》
C.《教育基本法》
D.《面向21世紀(jì)我國教育的發(fā)展方向》
A.終身教育
B.學(xué)校教育
C.社會(huì)教育
D.政治教育
A.注重生存能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)
B.推行教育地方分權(quán)化改革
C.注重問題解決型，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、選擇性
D.對(duì)應(yīng)工業(yè)社會(huì)，支撐經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展
A.《開創(chuàng)新時(shí)代的義務(wù)教育》
B.《21世紀(jì)的大學(xué)和今后的改革策略》
C.《帝國大學(xué)令》
D.《中學(xué)校令》
最新試題
指出社會(huì)主義教育必須同無產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏韺?shí)現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對(duì)（）方面的規(guī)定。