A、凱興斯泰納
B、福祿培爾
C、赫爾巴特
D、第斯多惠
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A、普魯士
B、美國(guó)
C、法國(guó)
D、英國(guó)
A、智慧
B、理智
C、理性
D、修養(yǎng)
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.昆體良
D.奧古斯丁
A、18世紀(jì)中葉
B、18世紀(jì)70年代
C、19世紀(jì)初
D、19世紀(jì)中葉
A、演說(shuō)家
B、神學(xué)家
C、哲學(xué)王
D、商人
A、思維
B、理解
C、判斷
D、意志
A、修道院學(xué)校
B、主教學(xué)校
C、教區(qū)學(xué)校
D、星期日學(xué)校
A.12世紀(jì)
B.14世紀(jì)
C.15世紀(jì)
D.16世紀(jì)
A、巴格萊
B、康茨
C、克伯屈
D、裴斯泰洛齊
A、兒童與課程
B、人的教育
C、童年的秘密
D、葛篤德如何教育她的子女
最新試題
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
為了滿(mǎn)足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題,1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是()
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù),要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?!边@一規(guī)定出自美國(guó)的()
20世紀(jì)30年代,歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱(chēng)為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()