康德是動機論的代表人物，他認為的道德價值在于行為后果，無關意志。

道德教育的內涵、本質與特征構成了道德教育研究的中心性內容。

科學技術是第一生產力，而且隨著生產勞動的方式和范圍的改變，科技的發(fā)展也會逐漸改變人們多某種道德心理和道德行為。

依據(jù)何種標準進行道德評價，是道德評價能否順利進行的次要問題。

道德教育是諸多外部聯(lián)系和內部聯(lián)系共同構成的關聯(lián)整體，是根據(jù)個體身心的發(fā)展規(guī)律循序漸進的演進過程。

注意集體利益的分割和個體利益的保障，是集體利益與個體利益之間的良性互動。

道德價值是人們對是非、善惡、榮辱等價值進行選擇、認同的綜合體現(xiàn)。

由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在（）等方面。

道德教育基本規(guī)律包含以下哪些選項（）

中國倫理思想是唯一一脈相承而又流傳至今的倫理思想傳統(tǒng)。