二十世紀產(chǎn)生的三大方法論，是現(xiàn)代科學技術(shù)整體化的顯著標志。這些學科所提出的整體性原則、最優(yōu)化原則、反饋原則，這些學科所提供的方法，對各門科學技術(shù)具有普遍的方法論意義。這三大方法論為：（）

英國人盧瑟福在1911年經(jīng)過實驗，得出結(jié)論：原子中有一個非常非常小的核，它集中了原子（）的質(zhì)量。他提出了原子有核模型---行星模型。

洋務運動的深刻啟示：只要向西方國家學習科學就能得到發(fā)展。

著名的法國科學家皮埃爾•居里和他的妻子瑪麗•居里，經(jīng)過多年的研究和實驗，發(fā)現(xiàn)了（）的放射性。

現(xiàn)代自然科學的發(fā)展是在宏觀研究與（）的互相促進中實現(xiàn)的。高度的分化與高度的綜合，是現(xiàn)代科學發(fā)展的一個重要特點。

愛因斯坦相對論認為，對于任何慣性系，自由空間中的光速不變。

英國物理學家（），在證實了電子的存在以后，于1904年，提出了他關于原子結(jié)構(gòu)的“面包夾葡萄干”的原子模型。

在光電效應的試驗中，入射光的強度越大，它從金屬表面打出的電子越多。

蘇聯(lián)在50年代又在核裂變研究的基礎上制成了氫彈。

在愛因斯坦相對論中，物質(zhì)的質(zhì)量M與能量E之間有E=MCC關系，其中C表示（）