幼兒園分科課程要求堅持以學科知識的（）為線索去構(gòu)建課程。

組織幼兒園綜合課程的邏輯起點是（）

南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學的經(jīng)驗為背景進行的。

在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計教育活動時要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動設(shè)計中的（）

簡述課程內(nèi)容選擇的范圍。

簡述教學活動的游戲化或心理化特征。

簡述園本課程的特征。

教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進行的區(qū)域活動當中，教師的這種干預方式屬于（）

談談你對幼兒園環(huán)境教育作用的認識。

簡述主題指導應該注意的事項。