組織學習與組織發(fā)展的區(qū)別主要體現(xiàn)在（）。

三重循環(huán)學習通常發(fā)生在（）。

需要是由某種缺乏而引起的內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力有強弱之分，表現(xiàn)形態(tài)多種多樣。而且，這種需求不僅隨時在變，還可能在需求之間發(fā)生沖突。

任何組織都需要資源的供給是系統(tǒng)理論評價組織有效性的前提之一。

需要中斷是指個體在從事有目的的活動過程中遇到障礙或干擾，因而個人需要不能得到滿足的情緒狀態(tài)。

通常所講的臨時性組織結(jié)構(gòu)除了項目小組外另一種是（）。

20世紀50年代，組織有效性的評價主要是針對（）

衡量和糾正組織活動的偏差，使實踐活動與組織目標相一致的過程是指（）。

組織理論是為提高各種組織的（）而產(chǎn)生和發(fā)展起來的。

在行政組織的管理中，運用協(xié)調(diào)、溝通、參與方法的管理叫做（）。