A.人對(duì)自身研究的深化
B.科技迅猛發(fā)展對(duì)人才的挑戰(zhàn)
C.對(duì)教學(xué)特性的新認(rèn)識(shí)
D.多種因素作用的結(jié)果
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A.間接性
B.引導(dǎo)性
C.簡捷性
D.發(fā)展性
A.傳統(tǒng)教育論
B.現(xiàn)代教育論
C.實(shí)質(zhì)教育論
D.形式教育論
A.學(xué)科課程論
B.活動(dòng)課程論
C.形式教育論
D.實(shí)質(zhì)教育論
A.智慧的教育
B.教學(xué)
C.傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能、發(fā)展智力、能力的教育
D.開發(fā)智力、能力的教育
A.生產(chǎn)性
B.社會(huì)性
C.歷史性
D.階級(jí)性
最新試題
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，以下哪些選項(xiàng)符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實(shí)？（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）