A、名義分?jǐn)?shù)
B、順序分?jǐn)?shù)
C、區(qū)間分?jǐn)?shù)
D、比率分?jǐn)?shù)
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A、柯勒
B、廷克利泡夫
C、托爾曼
D、班杜拉
A、固定比率強(qiáng)化
B、可變比率強(qiáng)化
C、固定時(shí)距強(qiáng)化
D、可變時(shí)距強(qiáng)化
A、條件性免疫反應(yīng)
B、條件性味覺厭惡
C、條件性情緒反應(yīng)
D、系統(tǒng)脫敏
A、動(dòng)作表征
B、映象表征
C、命題表征
D、符號表征
A、WW
B、Ww
C、ww
最新試題
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。（）
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。