A.能夠促進幼兒發(fā)展的教學活動意義重大，具有游戲不能取代的作用
B.幼兒園的教學活動以幫助幼兒獲取大量的感性經驗為主要任務
C.幼兒園的教學活動不太關注幼兒獲得知識量的多少，而應該更為關注其獲得知識的過程和方法
D.由于幼兒年齡尚小，所以他們的思維帶有明顯的具體形象性和隨意性
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A.購物活動
B.生活活動
C.教學活動
D.游戲活動
E.參觀活動
A.胚芽期
B.胚胎期
C.胎兒期
D.以上都不是
A.要提出具體而明確的要求，在短時間內不能要求幼兒注意更多的方面
B.在呈現掛圖或其他直觀教具時，同時出現的刺激物的數目不能太多，而且排列應當規(guī)律有序
C.教育教學方式方法要新穎多樣，富有變化
D.要采用各種幼兒喜聞樂見的方式方法，幫助幼兒獲得豐富的知識經驗
A.口腔探索
B.手的探索
C.腳的探索
D.頭的探索
A.生理活動和心理活動
B.教學活動和游戲活動
C.操作實際物體和人際交往活動
D.教學活動和生活活動
最新試題
教師在開始項目活動之前只有一般化的、籠統的目標，并不提前設計好每個項目和每次活動的具體目標，這種課程特點是指（）。
兒童學習與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括（）。
中國第一所華德福幼兒園的創(chuàng)辦地是（）
課程開發(fā)是指通過（）分析確定課程目標。
后現代課程理論認為，（）是后現代的根本特點。
幼兒園課程方案一般不包括（）。
幼兒園課程理念的（）是幼兒園課程質量的首要標準，也是課程設計必須思考的首要問題。
在區(qū)域活動指導方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導幼兒模仿的是（）。
就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。
隱性課程對學習者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠，輕易難以改變。