A.具體經(jīng)驗階段
B.觀摩和分析階段
C.重新概括階段
D.積極的驗證階段
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A.統(tǒng)計常模
B.社會常模
C.生活適應(yīng)
D.心理成熟
E.主觀感受
A.教師與學(xué)生的沖突
B.教師與學(xué)校的沖突
C.教師與教師的沖突
D.教師與家長的沖突
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.誘因
D.期望
A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動
B.微型教學(xué)
C.教學(xué)決策訓(xùn)練
D.教師通過反思來提高教學(xué)能力
A.提高智力的潛力
B.使外部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移
C.學(xué)會將來作出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略
D.幫助信息的保持和檢索
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?/p>
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。（）
孩子學(xué)會在家尊敬老人，后來在其他場合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。