A.知識(shí)
B.技能
C.教育
D.表現(xiàn)出來(lái)的能力
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A.獨(dú)立性和自主性
B.簡(jiǎn)單性和短期性
C.復(fù)雜性和創(chuàng)造性
D.遲效性和長(zhǎng)效性
A.價(jià)值性
B.稀缺性
C.生產(chǎn)性
D.可變性
A.學(xué)校產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)
B.學(xué)校資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)
C.學(xué)校學(xué)生經(jīng)營(yíng)
D.學(xué)校資本經(jīng)營(yíng)
A.教師供給
B.教育資源配置
C.教育單位成本
D.社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
A.教育消費(fèi)的“雙軌制”
B.政府投入不到位
C.家長(zhǎng)望子成龍
D.部分高校亂收費(fèi)現(xiàn)象
最新試題
試述造成教育規(guī)模過小萎縮型學(xué)校的原因。
一個(gè)人的教育精神成本屬于（）。
建國(guó)以來(lái)，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？
簡(jiǎn)述中國(guó)高等學(xué)校適度規(guī)模。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。
達(dá)到法定勞動(dòng)年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè)，政府可能放棄的稅收屬于（）。
美國(guó)關(guān)于教育規(guī)模的研究表明（）。
單位學(xué)生成本最低，教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于（）。