A.表達能力
B.知識水平
C.診斷學生學習困難的意識
D.組織能力
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A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.知識
B.應(yīng)用
C.評價
D.綜合
A.行為塑造法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.代幣獎勵法
D.自我控制法
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
最新試題
殷老師注重將教學內(nèi)容與學習的社會意義、個人前途等聯(lián)系起來激發(fā)學生的學習動機,這種學習動機類型是()。
肯定積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決,而否定、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的解決。
拋錨式教學的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,它要求建立在假設(shè)時間或者假設(shè)問題的基礎(chǔ)上。
行為主義心理學理論已被認知主義所超越,因此已經(jīng)沒有什么價值了。
以下屬于學習行為的是()。
集中復(fù)習和分散復(fù)習的效果一樣。
按照奧蘇貝爾對學習動機的劃分,學生上課過程中偷看古龍的小說,這一過程起主導作用的學習動機是()。
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論,在()的兒童的認知結(jié)構(gòu)已發(fā)生了重組和改善,具有了抽象概念,能夠進行邏輯推理。
建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學習的理論,其強調(diào)學習者的主動性,認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程,而這個過程通常是在社會文化活動之中完成的。
鵬鵬在玩耍時,手指被自行車的鏈條卡住。盡管自己疼痛難忍,但是當趕來救援的消防員要剪掉車鏈條時,他對消防員哭喊:“鏈條也疼,別剪!”這表明鵬鵬處于認知發(fā)展的()。