A.職位定位
B.工作者定位
C.職務(wù)定位
D.職責(zé)定位
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A.目的性
B.參與性
C.統(tǒng)一性
D.應(yīng)用性
A.行動(dòng)+具體對(duì)象+職責(zé)目標(biāo)
B.具體對(duì)象+行動(dòng)+成果
C.職責(zé)目標(biāo)+具體對(duì)象+角色
D.工作依據(jù)+工作行動(dòng)+工作對(duì)象+工作目的
A.決策表
B.任務(wù)清單
C.時(shí)間列
D.問(wèn)卷調(diào)查
A.確定訪談目標(biāo)、制定訪談?dòng)?jì)劃、培訓(xùn)訪談人員、進(jìn)行訪談、訪談信息整理
B.確定調(diào)查目標(biāo)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、試調(diào)查、修改問(wèn)卷、正式調(diào)查、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析
C.確定觀察目標(biāo)、制定觀察方案、選拔與培訓(xùn)觀察人員、實(shí)施觀察、數(shù)據(jù)整理及分析、檢驗(yàn)及修正
D.確定調(diào)查目標(biāo)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、正式調(diào)查、試調(diào)查、修改問(wèn)卷、問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析
A.問(wèn)卷法
B.觀察法
C.關(guān)鍵事件法
D.主管人員分析法
最新試題
彼得·圣吉于20世紀(jì)90年代提出學(xué)習(xí)型組織(learning organization)的要素有()。
關(guān)于雙因素激勵(lì)理論,以下說(shuō)法正確的是()。
用來(lái)鑒定一個(gè)人在一般的或是某一特殊的方面,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)后實(shí)際能力的高低,是()。
以下不屬于績(jī)效考核常用標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目的是()。
以下屬于戰(zhàn)略人力資源管理的特征的有()。
采取科學(xué)的手段和方法對(duì)人所蘊(yùn)含的人才資源力求準(zhǔn)確的、基本的了解,是遵循了員工使用原則中的()。
溝通可分為()。
培訓(xùn)評(píng)估有助于()。
按照激勵(lì)理論的相關(guān)知識(shí),不公平感的起因包括過(guò)程的不公平、起點(diǎn)的不公平和()。
以下是對(duì)高級(jí)雇員設(shè)計(jì)的薪酬方式,具有長(zhǎng)期激勵(lì)效果的是()。