A.艾賓浩斯
B.馮特
C.桑代克
D.斯金納
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A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.資源管理策略
D.計劃策略
A.正遷移
B.元認(rèn)知
C.認(rèn)知策略
D.定勢
A.干擾說
B.動機說
C.壓抑說
D.痕跡消退說
A.認(rèn)知策略
B.元認(rèn)知策略
C.計劃策略
D.資源管理策略
A.關(guān)系轉(zhuǎn)換型
B.經(jīng)驗類化說
C.形式訓(xùn)練說
D.相同要素說
最新試題
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是()。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。()
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
測量情感目標(biāo)是否達到和認(rèn)知目標(biāo)是否達到是一樣的。()
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()