A.視而不見(jiàn),繼續(xù)講課
B.停止講課,斥責(zé)他們的行為
C.提問(wèn)他們與講課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題
D.轉(zhuǎn)換話(huà)題,教學(xué)生這個(gè)昆蟲(chóng)的英文單詞,再過(guò)渡到本課內(nèi)容的教學(xué)
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A.電腦的硬件出了故障
B.文件在拷貝過(guò)程中被破壞了
C.電腦上沒(méi)有安裝office軟件
D.電腦感染了病毒
A.界面人性化,操作方便,沒(méi)有導(dǎo)航、鏈接錯(cuò)誤
B.課件制作工具先進(jìn),功能強(qiáng)大
C.界面布局合理,整體風(fēng)格統(tǒng)一,色彩搭配協(xié)調(diào),符合視覺(jué)心理
D.教學(xué)資料來(lái)源清楚,無(wú)侵權(quán)行為
A.電腦出了故障,需要重新啟動(dòng)
B.電腦的音頻線(xiàn)松動(dòng)
C.播放軟件被設(shè)置到了靜音狀態(tài)或是聲音被設(shè)置到了最小
D.音響的電源沒(méi)有打開(kāi)
A.共有9張幻燈片,目前只編輯了3張
B.共有6張幻燈片,目前顯示的是第3張
C.共有6張幻燈片,目前只編輯了3張
D.共有9張幻燈片,目前顯示的是第3張
A.它拉近了師生距離,使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需求上升為情感需求,也使教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)由職責(zé)需求上升為情感需求
B.學(xué)生可以在師生間交流的過(guò)程中從教師那里獲知自已學(xué)習(xí)情況的反饋信息,能使自己在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢
C.教師可以在師生間交流的過(guò)程中從學(xué)生那里獲取大量信息來(lái)改進(jìn)教學(xué),以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量
D.師生間交流的內(nèi)容主要是教學(xué)信息、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情感方面等,不涉及教師的行為與情感
E.師者—傳道授業(yè)解惑也,師生間的交流是建立在教學(xué)信息的基礎(chǔ)之上的,交流的內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)信息為中心
最新試題
改革開(kāi)放后,我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
一般認(rèn)為,()是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合,創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法,開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
電視攝像時(shí),為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國(guó)際化。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話(huà)筒是()
1950-1960年,我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀(guān),可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。