《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，建設(shè)開放而有活力的語文課程，下列說法正確的是（）。
①不僅要注重國家課程的建設(shè)。還要積極開發(fā)地方課程和學(xué)校課程
②教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者
③要確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源
④要有穩(wěn)定又靈活的課程實施機制，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展
A.①②
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
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《三峽》一課，有一道課后練習(xí)：“閱讀下面這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎？”（附：李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）
對該練習(xí)的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。
A.以散文和詩歌進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生的對比閱讀能力
B.著眼于學(xué)生將兩者共同含有的內(nèi)容對應(yīng)起來
C.溝通課內(nèi)與課外閱讀。加強語文與其他學(xué)科的聯(lián)系
D.作為補充閱讀，拓寬閱讀范圍，擴大學(xué)生視野
A.讓學(xué)生在翻譯時注意此旬中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活作動詞
B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞，“假”和“借”都理解為“借”
C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當(dāng)余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學(xué)生對“之”的幾種用法的理解
D.要讓學(xué)生明確這是一個倒裝句，原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”
在學(xué)習(xí)完八年級下冊第二單元《組歌》后，教師為讓學(xué)生深刻理解并且正確使用學(xué)到的修辭手法.給出了以下句子：
（1）云彩和田野是一對情侶，我是它們之間傳情的信使。
（2）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
（3）雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道。
（4）我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切。
下面幾位同學(xué)的回答不正確的一項是（）。
A.第（1）句中用到了擬人的修辭手法，把云彩和田野比擬成了一對情侶
B.第（2）句用到了排比和擬人的手法
C.第（3）句將隆隆的雷聲比作劍，是比喻的修辭手法
D.第（4）句連續(xù)用三個“燒毀”是強調(diào)的修辭手法
A.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)
B.沾衣欲濕杏花雨.吹面不寒楊柳風(fēng)
C.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來
D.黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙
A.父異焉（王安石《傷仲永》）
B.覺無異能者（柳宗元《三戒》）
C.異是非，明好惡，檢奸邪，消佚亂（陸賈《新語》）
D.產(chǎn)異蛇（柳宗元《捕蛇者說》）
最新試題
“我覺得我們兒乎是天天在過萬愚節(jié)”，這隱含了作者的一種什么希望？
學(xué)生們學(xué)完《威尼斯商人》后，對戲劇產(chǎn)生了濃厚的興趣并請教師補充相關(guān)知識。教師的下列說法中，不正確的是（）。
“對于十三的恐怖，在某種人中間近已頗為流行”，這反映了什么問題？
某教師對閱讀教學(xué)理解有誤的一項是（）。
兒童文學(xué)與原始文學(xué)有哪些相似性？
以下是一位教師教學(xué)《水調(diào)歌頭》的思路：第一步：讀詩歌《水調(diào)歌頭》。第二步：請學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種思念的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅思念的畫；（3）喜歡音樂的學(xué)生到電腦前點擊適合表現(xiàn)思念的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首以月亮寫思念的詩。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱歌曲《水調(diào)歌頭•明月幾時有》。以下對這個教學(xué)過程的綜合評述有誤的一項是（）。
完成課后練習(xí)第二題。
以前的人對兒童的認(rèn)識存在什么偏見？
這首詩歌運用了《詩經(jīng)》為代表的中國古詩的哪三種基本表現(xiàn)手法？
中的加點字是何含義？