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“與幼兒在一起,三分之一是確定的,三分之二是不確定的或新的事物”。與單元教學(xué)和方案教學(xué)相比,瑞吉?dú)W的方案活動(dòng)表現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和生成性,表現(xiàn)為兒童以小組為主的活動(dòng)形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題。這類方案活動(dòng)可以起源于兒童的所思所想,也可以起源于教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上所提出的建議。
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判斷題
與單元教學(xué)相比較,瑞吉?dú)W的方案教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中更多的關(guān)注兒童的興趣和需要,以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動(dòng)態(tài)性,整個(gè)教育活動(dòng)計(jì)劃的彈性也較大,在一定程度上體現(xiàn)了兩種教育傾向的有機(jī)結(jié)合。
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在綜合性課程中,將教師計(jì)劃為主和兒童生成為主兩種傾向有機(jī)結(jié)合,要點(diǎn)是處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系,也就是說處理好過程和結(jié)果之間的關(guān)系,其期望達(dá)成的結(jié)果是使社會(huì)對(duì)兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符合。
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