A.《大學》
B.《中庸》
C.《學記》
D.《尚書》
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A.詳細描述
B.寫反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
A.總結(jié)
B.實施
C.計劃
D.檢查
A.復雜性
B.長期性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
A.康德
B.涂爾干
C.斯賓塞
D.泰勒
A.決策者的觀念
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.政治制度
D.社會需求
A.遞減
B.不變
C.遞增
D.倒U型發(fā)展
A.教育觀察法
B.自然實驗法
C.教育調(diào)查法
D.實驗室實驗法
A.教學熟手
B.老教師
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
A.英國
B.法國
C.日本
D.美國
A.遺傳決定論
B.教育萬能論
C.二因素論
D.環(huán)境決定論
最新試題
下列對小學教育表述不正確的是()
身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作,以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法,這種研究方法是()
很多小學現(xiàn)在開始開設信息技術(shù)、勞動與技術(shù)教育等課程,這些課程在課程性質(zhì)上屬于屬于()。
學校行政體系中最基層的行政組織是()
下列對單組實驗敘述不正確的一項是()
小學生身體發(fā)育處于()發(fā)展階段。
“課程是指學生體驗到的意義,而不是要再現(xiàn)事實或要演示行為”,這種觀點章味著課程即()
實施素質(zhì)教育的重點是()
教育的直接目的是()
()能夠給學生廣泛的學習空間和充分的動手操作機會,但是學生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性,而具有很大的偶然性和隨機性。