A.復(fù)雜性
B.差異性
C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
D.直接性
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A.贊科夫
B.布魯納
C.瓦·根舍因
D.懷特海
A.以引導(dǎo)探究為主
B.以直覺感知為主
C.以實(shí)際訓(xùn)練為主
D.以語言傳遞為主
A.因材施教原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.啟發(fā)性原則
A.信度
B.難度
C.區(qū)分度
D.效度
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.元認(rèn)知策略
A.任務(wù)難度不同,其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同
B.動(dòng)機(jī)越低,學(xué)習(xí)效率越高
C.任務(wù)難度不同,其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同
D.動(dòng)機(jī)越高,學(xué)習(xí)效率越高
A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性
B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性
C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性
D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性
A.案例
B.命題
C.反例
D.正例
A.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)
B.發(fā)展學(xué)生的能力
C.知識(shí)的傳授
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德
A.理解技能和應(yīng)用技能
B.操作技能和動(dòng)作技能
C.智慧技能和動(dòng)作技能
D.智慧技能和應(yīng)用技能
最新試題
簡(jiǎn)要說明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
近年來,互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速,寶媽們可以通過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買啟蒙教育的課程,在富有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的親子關(guān)系。這體現(xiàn)教學(xué)過程具有()。
某學(xué)校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時(shí)采用了不同的設(shè)計(jì)一位老師利用自制的教具為學(xué)生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學(xué)方法是()
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一個(gè)語言運(yùn)用活動(dòng),并說明設(shè)計(jì)意圖。(要求:創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)語境,讓學(xué)生運(yùn)用核心句型以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行語言交際訓(xùn)練。)
某大學(xué)將大一新生按英語人學(xué)測(cè)試成績(jī)高低把不同系別、不同班級(jí)的學(xué)生分成ABCD四個(gè)水平不同的英語班,這屬于()
簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,體現(xiàn)了()。
人類對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí),從古希臘的亞里士多德,到17世紀(jì)牛頓繼承了伽利略、開普勒等人的研究成果,建立了牛頓三大定律和萬有引力定律為止,其間經(jīng)歷了兩千多年的漫長(zhǎng)歲月。而今天,學(xué)生在學(xué)習(xí)這些認(rèn)識(shí)成果時(shí),只需要用幾十個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)就可以掌握牛頓力學(xué)的基本原理。這說明教學(xué)認(rèn)識(shí)過程具有()。
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。