A.組織策略
B.精細加工策略
C.復述策略
D.元認知策略
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A.任務難度不同，其最佳動機強度相同
B.動機越低，學習效率越高
C.任務難度不同，其最佳動機強度不同
D.動機越高，學習效率越高
A.教學永遠具有教育性
B.教學永遠具有引導性
C.教學永遠具有科學性
D.教學永遠具有思想性
A.案例
B.命題
C.反例
D.正例
A.培養(yǎng)學生積極的心理品質(zhì)
B.發(fā)展學生的能力
C.知識的傳授
D.培養(yǎng)學生良好的思想品德
A.理解技能和應用技能
B.操作技能和動作技能
C.智慧技能和動作技能
D.智慧技能和應用技能
A.引發(fā)學習時機
B.領(lǐng)會知識
C.運用知識
D.鞏固知識
A.教學結(jié)構(gòu)合理
B.充分發(fā)揮學生的主體性
C.板書有序
D.教學方法適當
A.了解學生
B.鉆研教材
C.設(shè)計教法
D.布置作業(yè)
A.教學方法
B.教學內(nèi)容
C.教學組織形式
D.教學策略
A.個別教學
B.復式教學
C.分組教學
D.班級教學
最新試題
依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計不少于三種“跑步”的練習方法并說明理由。
—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的（）
簡要說明“跑步”的教學重、難點。
某大學將大一新生按英語人學測試成績高低把不同系別、不同班級的學生分成ABCD四個水平不同的英語班，這屬于（）
請根據(jù)教學目標設(shè)計一個語言運用活動，并說明設(shè)計意圖。（要求：創(chuàng)設(shè)一個真實語境，讓學生運用核心句型以小組活動的形式進行語言交際訓練。）
什么是美術(shù)設(shè)計中的“排列組合”？
試分析方程與算術(shù)式的區(qū)別。
“無知必無能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學規(guī)律。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。
為了調(diào)動學生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色，使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時，使用的方法是（）。