問答題育才小學的李老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的。學生說是竹子做的（老師在黑板上寫個“竹”字），又問筆頭是什么做的。學生說是毛做的（她又寫個“毛”字），然后告訴學生：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆’字。”結(jié)合本材料談談該原則的貫徹要求。

你可能感興趣的試題

2.問答題《品德與生活》第一冊《我有一個新的家》教學片段：（我在引導學生進行對話交流時，突然出現(xiàn)了一個意外的“小插曲”）生（寧寧）：老師，我旁邊的陽陽解便了!（眾生笑，紛紛離開座位去看）師：寧寧小朋友真好，你告訴老師“陽陽小便解出了”，我要表揚你。小朋友們，你們知道老師為什么要表揚他嗎？（生疑惑不解）師：小便解在身上是不舒服的，我們每個小朋友都經(jīng)歷過。寧寧馬上告訴老師，就是想幫助陽陽解決這介問題。寧寧，你說是嗎？生（寧寧）：是的。師：那么，我們大家該怎么幫助陽陽呢？生（寧寧）：我陪他到辦公室里換褲子。師：好的，你們快去吧。師：我?guī)退麑⒌首硬粮蓛?，你們能為他做些什么呢？大家可以互相交流一下。（我用抹布把陽陽的凳子擦干凈。這時寧寧和陽陽回教室）師：你們想怎樣幫助陽陽呢？快告訴他吧。生甲：陽陽，下課時你要先去解小便。生乙：陽陽，你小便熬不住了，應舉手告訴老師，老師會讓你去廁所的。師：小朋友們說得真好。我們都是一家人，應該互相關心，互相幫助。來，我們一起念念詩園中的小詩——我有一個新的家……問題：結(jié)合上述材料，談談如何處理預設與生成的關系。
3.問答題全國特級教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學的》中寫道：平時，我講授一個新的單元，總要分以下幾步走：（1）先給基礎有缺漏的同學補一些過去沒有學好的知識，填平他們的知識缺陷，使他們達到班內(nèi)的平均水平，以利于接受新的知識。（2）課內(nèi)講授新知識時，照顧班內(nèi)大多數(shù)學生的水平。（3）在教了一段時期之后，同學中出現(xiàn)了新的差距，我就根據(jù)實際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時把學生分成兩組，重新安排課堂座位，進行復式教學。對理解力好的同學一般只要提一提、點一點，由他們自己看書，做題目；而理解力差的同學則由我加強輔導，領著他們一起做題目，讓他們慢慢學會自己走路。對兩個組，我出的題目也是不盡相同的。（4）在進行復式教學之后，還有一小部分學生跟不上，我就給他們進行課外輔導。（5）單元測驗后，如還有個別學生跟不上，我就把他們請到辦公室來一個一個地進行具體輔導。我把這種分層補缺、逐批過關的做法叫作“篩米粉”。學生經(jīng)過各種不同的“篩子”篩過后，每個同學就都能達倒合格的水平了。請你就丁老師的“分層補缺、逐批過關”的做法進行分析和評價。
4.問答題后進生與學優(yōu)生迥然不同，他們由于各種原因，往往表現(xiàn)得自卑、沉默或調(diào)皮搗蛋，令很多老師幾乎對他們失去信心。但透過調(diào)皮的外表，我常常能看到他們內(nèi)在的可愛。因此我也竭盡所能、全身心地去培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，去挖掘他們的“閃光點”，使他們對生活學習充滿信心。我們班有一個叫小梅的女生，學習成績比較落后。有一次她父親來學校給她交學費時，因喝醉了酒，在學校大喊大叫，且當場把她帶走，使她很難堪。她回校后很擔心，怕老師和同學看不起她。我卻一個字也不提那天的事，鼓勵她要好好學習，不要想得太多。她很感激我，臉上又有了笑容，積極地投入到學習中，并且常常能通過日記等形式與我說心里話。在一次又一次的鼓勵下，她學習更有勁頭了。有一個叫小純的男生，他剛進班時非常調(diào)皮，愛睡懶覺，不愛清潔，學習成績又差，同學們很不喜歡他。不過我發(fā)現(xiàn)這個孩子膽量大，上臺說話鎮(zhèn)定，很有氣魄，還有幽默的一面。抓住這一點，我常表揚、鼓勵他，同學們也慢慢地了解了他，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，在“班級之最”評比中他被評為“小品演得最好的人”。同學們認為他雖然調(diào)皮，但點子多，大伙就推選他做了班會策劃組的組長。得到了同學喜愛的他，積極為班級做事，對學習也抓得緊了，以前他不喜歡上我的英語課，現(xiàn)在是英語課最愛發(fā)言的人，不管是對是錯，他都能把自己的想法說出來，并且真誠地接受老師、同學的指導。現(xiàn)在，在我的課堂與班級管理中，常常會看到學優(yōu)生思維活躍，把自己獨特的觀點與大家分享；中等生也不甘示弱，不再沉默，大大方方地參與；學困層的學生以他們?yōu)榘駱?，緊隨其后，不再把自己置身于班級之外。大家就像一家人，其樂融融地學習、生活，他們管自己的班叫作“同心班”，大家心連心，共同戰(zhàn)勝困難，共同分享快樂和喜悅。這樣一個班級，怎能不是一個愛與歡樂的殿堂呢!問題：班級授課制的優(yōu)勢和缺陷是什么？該案例給你的啟示是什么？