在學生的發(fā)展中起主導作用的因素是（）。

馬克思說：“搬運夫和哲學家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的。”這說明（）。

（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。

“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的（）和（）。

個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。

個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性。是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的（）。

現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

人一方面的機能受損甚至缺失后，其他方面的機能會得以超常的發(fā)展，如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人，這說明人的身心發(fā)展具有（）。

智力是指人們的認識能力，其核心是（）。

社會生活的基礎和社會發(fā)展的決定力量是（）。