教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。

現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

“環(huán)境決定論”的代表人物是（）。

“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學校教育更具有（）。

美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。

教育者單純強調(diào)人的自然性就會導致（）。

（）會影響各級各類學校在教育結(jié)構中的比例。

英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。

教育生物起源論的代表人物是（）。

馬克思說：“搬運夫和哲學家的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多。他們之間的鴻溝是由分工造成的。”這說明（）。