問答題老師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)．哪位同學愿意請我？學生：（都面露喜色，大聲喊）到我家!到我家!老師：很高興大家都愿意請我。但我只能去一家，這樣吧，誰會做菜，而且做得好，我就到誰家去做客．怎么樣？學生：（面露難色，沉默）老師：這個條件讓大家為難了。離端午節(jié)還有好幾天，如果大家努力，一定能學會炒菜，一定能請到我。學生：（興高采烈）好，一言為定。（兩天后作文課上）老師：同學們學會做菜了嗎？學生：（爭先喊道）學會了!老師到我家吃飯吧!老師：感謝你們的一片誠心，那么你們都學會做什么菜了呢？學生：（爭先恐后，七嘴八舌地說起了自己學做菜的情況）老師：我很想知道同學們是怎樣學做菜的，但是全班這么多同學，不可能每個人都詳細地介紹自己做菜的情況。有什么辦法讓老師知道每個同學學做菜的過程呢？學生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜都寫出來就知道了!老師：這個主意真好。這樣，老師不僅能知道你們做的什么，還能比較一下，誰做的菜最好，我就到誰家去做客．好嗎？學生：好!老師：那好，那就快寫吧!上面是一則作文教學課實例。請你試從教學原則、教學方法和教學過程的視角對此進行分析。
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作為一名教師不僅僅要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生對父母的感恩之情、對祖國的熱愛之情。這體現(xiàn)了（）。
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近年來，互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展迅速，寶媽們可以通過網(wǎng)絡(luò)購買啟蒙教育的課程，在富有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)下，學會構(gòu)建良好的親子關(guān)系。這體現(xiàn)教學過程具有（）。
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某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》一課時采用了不同的設(shè)計一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是（）
題型：單項選擇題
—般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大（）
題型：單項選擇題
請根據(jù)教學內(nèi)容確定本課時的語言技能（聽說）目標。
題型：問答題
如指導(dǎo)高學段小學生學習本文，試確定教學目標。
題型：問答題
學生的智力不僅與掌握知識的性質(zhì)、難度、分量有關(guān)，更重要的是與獲得和運用知識的方法態(tài)度有關(guān)。對此，下列表述正確的是（）。
題型：單項選擇題
地理課上，為了讓同學們更加詳細地了解“七大洲，四大洋”的地理位置，老師特意準備了一個地球儀，讓同學們觀察。這體現(xiàn)的教學原則是（）。
題型：單項選擇題