A.不均衡性
B.階段性
C.個(gè)別差異性
D.互補(bǔ)性
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A.學(xué)校教育
B.家庭教育
C.社會(huì)教育
D.繼續(xù)教育
A.人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)
B.個(gè)體的心理活動(dòng)
C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
D.思維活動(dòng)
A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素
B.加強(qiáng)個(gè)體發(fā)展
C.對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值
D.開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性
E.對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范
A.方法科學(xué)
B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高
C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
最新試題
中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是()。
“拔苗助長(zhǎng)”違背了人發(fā)展的()。
在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()。
智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力,其核心是()。
“環(huán)境決定論”的代表人物是()。
教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()。
衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是()。
掌握知識(shí)是發(fā)展智力的()。
教育生物起源論的代表人物是()。
()會(huì)影響各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。